quinta-feira, 16 de maio de 2024

Língua Portuguesa: Aula de Quinta-Feira

 Leia o texto e responda às questões 1 – 10:


UE ACUSA RÚSSIA DE FAZER CHANTAGEM COM GÁS E SE PREPARA PARA ‘CORTE TOTAL’
O bloco propôs uma meta de redução voluntária, de 15%, no uso do produto no período de agosto a março 

Por Amanda Péchy 20 jul 2022, 08h50 



    A União Europeia estabeleceu planos de emergência nesta quarta-feira, 20, para reduzir o uso de gás em meio a temores de que a Rússia possa cortar seu fornecimento durante o inverno.
    O bloco propôs uma meta de redução voluntária, de 15%, no uso do produto no período de agosto a março, acusando o Kremlin de usar as exportações de gás como arma. 
    “A Rússia está nos chantageando. A Rússia está usando a energia como arma”, disse a presidente da Comissão Europeia, Ursula von der Leyen, em entrevista coletiva. 
    “E, portanto, em qualquer caso, seja um corte parcial e importante do gás russo ou um corte total do gás russo, a Europa precisa estar pronta.” Ela alertou que quase metade dos estados membros já foram afetados pelo fluxo reduzido de gás da Rússia, que caiu abaixo de 30% em relação à média de 2016-2021. 
    As interrupções prejudicaram os esforços da Europa para reabastecer os estoques de gás antes do inverno. Isso aumentou o risco de racionamento e queda no crescimento econômico, se Moscou restringir ainda mais os fluxos em retaliação às sanções ocidentais pela guerra na Ucrânia. 

Fonte: Veja
 (Acesso por Tudo Sala de Aula em 20/07/2022)
Link de acesso: 


1. Qual a finalidade do texto?
a) Narrar os planos de emergências para o combate à guerra da Rússia.
b) Informar fatos relevantes da guerra para a sociedade de forma objetiva.
c) Descrever as ações da União Europeia para reduzir o uso do gás russo.
d) Incitar países do bloco europeu a interromper completamente o gás russo. 

2. Segundo o texto, a Rússia está sendo acusada de
a) impedir a entrada de armamentos na Ucrânia através da Europa.
b) ameaçar a União Europeia através da importação do seu gás.
c) importar o gás da Europa e usá-lo como forma de intimidação.
d) preparar armamentos que utilizam o gás e ameaçar a Europa.


3. Escreva abaixo o trecho da notícia que contém a informação principal.

___________________________
4. São características do gênero notícia, EXCETO:
a) Linguagem formal, clara e objetiva
b) Exposição de fatos reais e atuais.
c) Textos narrados em terceira pessoa.
d) Textos relativamente extensos e subjetivos.

5. Localize no texto as informações que são consideradas necessárias em uma notícia:

a) Qual a fonte do texto?
___________________________

b) Qual a pessoa responsável pelas informações?
___________________________

c) Quando aconteceu?
___________________________

d) Por que aconteceu?
___________________________

6. O trecho: “A Rússia está nos chantageando. A Rússia está usando a energia como arma” foi colocado entre aspas com o intuito de:
a) delimitar um discurso direto.
b) marcar um discurso indireto.
c) marcar a opinião do narrador.
d) introduzir uma decisão tomada.7. Sobre o texto, assinale a alternativa FALSA:
a) Moscou pode restringir o gás devido às sanções ocidentais.
b) A União Europeia demonstra preocupação com a falta de gás.
c) Há uma projeção de queda no crescimento econômico europeu.
d) A Europa já está pronta para a redução ou corte do gás russo.


8. O bloco de países europeus propôs uma meta voluntária de redução de 15% do gás russo. Por que a União Europeia estabeleceu esse plano, embora a Rússia não tenha impedido a importação do seu gás?
___________________________

9. Assinale a alternativa cuja palavra sublinhada apresenta o sentido corretamente indicado entre parênteses. 
a) “... se Moscou restringir ainda mais os fluxos...” (concessão)
b) “A Rússia está usando a energia como arma...” (conformidade) 
c) “E, portanto, em qualquer caso, seja um corte...” (adversidade)
d) “... os esforços da Europa para reabastecer...” (finalidade)

10. Identifique a que/quem os termos grifados dos trechos abaixo estão se referindo.

a) “O bloco propôs uma meta”
___________________________

b) “o Kremlin de usar as exportações”
___________________________

c) “Ela alertou que quase metade dos estados”
___________________________

d) “Isso aumentou o risco de racionamento...”
___________________________

e) “... que caiu abaixo de 30%...”
___________________________

Matemática: Atividades da semana- ( de 16/05 a 22/05)

 Atividades 

1. Escreva, no caderno, os números em notação científica.

 a) 85.700

 b) 945.000.000.000

 c) 0,0000002

 d) 130.000.000 

e) 1.080.000.000 

f) 0,00000000013


 2. Uma pessoa adulta tem cerca de 5 litros de sangue. Em uma pessoa saudável, 1 litro de sangue possui, aproximadamente:

 • 5.000.000.000.000 (5 trilhões) de glóbulos vermelhos (ou hemácias); 

• 8.000.000.000 (8 bilhões) de glóbulos brancos (ou leucócitos). 

Escreva, em notação científica, quantas hemácias e quantos leucócitos possui, aproximadamente, um adulto. 


3. Escreva, no caderno, as notações científicas na forma de números reais. 

a) 1,5∙108

 b) 4∙10–3

 c) 3∙105

 d) 8∙10–6 

e) 9,46∙1012

 f) 2,7∙10–10



4. O resultado da operação (2 x 103) x (3,2 x 102) é:
a) 1,2 x 105.
b) 5,2 x 105.
c) 6,4 x 105.
d) 6,4 x 106.


 5. Calcule o resultado de 4∙103 ∙4∙103 .


6. Escreva, em notação científica, os números destacados em cada uma das afirmações:

 a) Em um grama de água há 23.000.000.000.000.000.000.000 de moléculas. 

b) O diâmetro do planeta Marte mede cerca de 6.800 km, e a distância mínima de Marte ao Sol é 205.000.000 km.

 c) O diâmetro de um átomo de hidrogênio mede 0,0000000106 cm.

Matemática: Aula de Quinta-Feira

 

Notação Cientifica e as Quatro Operações:


Multiplicação

A multiplicação de números na forma de notação científica é feita multiplicando os números, repetindo a base 10 e somando os expoentes.

Exemplos

a) 1,4 . 10 3 x 3,1 . 10 2 = (1,4 x 3,1) . 10 (3 + 2) = 4,34 . 10 5
b) 2,5 . 10 - 8 x 2,3 . 10 6 = (2,5 x 2,3) . 10 ( - 8 + 6) = 5,75 . 10 - 2


Divisão

Para dividir números na forma de notação científica devemos dividir os números, repetir a base 10 e subtrair os expoentes.

Exemplos

a) 9,42 . 10 5 : 1,2 . 10 2 = (9,42 : 1,2) . 10 (5 - 2) = 7,85 . 10 3
b) 8,64 . 10 - 3 : 3,2 . 10 6 = (8,64 : 3,2) . 10 ( - 3 - 6) = 2,7 . 10 - 9

Soma e Subtração

Para efetuar a soma ou a subtração com números em notação científica devemos somar ou subtrair os números e repetir a potência de 10. Por isso, para fazer essas operações, é necessário que as potências de 10 apresentem o mesmo expoente.

Exemplos

a) 3,3 . 10 8 + 4,8 . 10 8 = (3,3 + 4,8) . 10 8 = 8,1 . 10 8
b) 6,4 . 10 3 - 8,3 . 10 3 = (6,4 - 8,3) . 10 = - 1,9 . 10 3


Atividades:

1. Calcule as operações abaixo e quando necessário transforme a resposta final em notação científica. 

a) 5.10² + 4.10³ = 

b) 7.10² + 5.10³ = 

c) 4,6 .104 – 2,9.102 =

d) 9,4 .107 – 3,8.107=

e) 4.10² x 4,5.10³ = 

f) 6.104 x 8.105 = ]

g) 18.106 ÷ 9.10- ³ =

 h)1,5.106 ÷ 3.10- ³ =


2. Problemas matemáticos envolvendo notação cientifica.

quinta-feira, 9 de maio de 2024

Língua Portuguesa: Atividades da Semana (09/05 a 15/05

 

Leia o texto para responder às questões 1 - 10.

A cadeira do dentista  
Carlos Eduardo Novaes

     O dentista surgiu com aquele ar triunfal de quem jamais teve cárie. Ah! Como adoraria vê-lo sentado na própria cadeira extraindo um siso incluso! Mal me acomodei e ele já estava curvado sobre a cadeira, empunhando dois miseráveis ferrinhos, louco para entrar em ação. Nem uma palavra de estímulo ou reconforto. Foi logo ordenando:
     - Abra a boca.
     Tentei, mas a boca não obedeceu aos meus comandos.
     - Não vai doer nada!
     - Todos dizem a mesma coisa - reagi. Não acredito mais em vocês!
     - Abra a boca! - insistiu ele.
     Abri a boca. Numa cadeira de dentista sinto-me tão frágil quanto um recruta diante do sargento do batalhão.
     Ele enfiou um monte de coisas na minha boca e tocou o dente com um gancho.
     - Tá doendo?
     - Urgh argh hogli hugli.
     Os dentistas são tipos curiosos. Enchem a boca da gente de algodão, plástico, secadores, ferros e depois desandam a fazer perguntas. Não sou daqueles que conseguem responder apenas movendo a cabeça. Para mim, a dor tem nuances, gradações que vão além dos limites de um sim-não.
     - A anestesia vai impedir a dor - disse ele, armado com uma seringa.
     - E eu vou impedir a anestesia - respondi duro segurando firme no seu pulso.
     Ele fez pressão para alcançar minha pobre gengiva. Permaneci segurando seu pulso. Ele apoiou o joelho no meu baixo ventre. Continuei resistindo, em posição defensiva. Ele subiu em cima de mim. Miserável! Gemi quase sem forças. Ele afastou a mão que agarrava seu pulso e desceu com a seringa. Lembrei-me de Indiana Jones e, num gesto rápido, desviei a cabeça. A agulha penetrou a poltrona. Peguei o esguichador de água e lancei-lhe um jato no rosto. Ele voltou com a seringa.
     - Não pense que o senhor vai me anestesiar como anestesia qualquer um - disse, dando-lhe um tapa na mão.
     A seringa voou longe e escorregou pelo assoalho. Corremos os dois pra alcançá-la, caímos no chão, embolados, esticando os braços para ver quem pegava a seringa. Tapei-lhe o rosto com meu babador e cheguei antes. A situação se invertera: eu estava por cima.
     - Agora sou eu quem dá as ordens - vociferei, rangendo os dentes. - Abra a boca!
     - Mas... não há nada de errado com meus dentes.
     - A mim você não engana. Todo mundo tem problemas dentários. Por que só você iria ficar de fora? Vamos, abra essa boca!
     - Não, não, não. Por favor - implorou. Morro de medo de anestesia.
     Era o que eu suspeitava. É fácil ser corajoso com a boca dos outros. Quero ver continuar dentista é na hora de abrir a própria boca. Levantei-me, joguei a seringa para o lado e disse-lhe, cheio de desprezo:
     - Você não passa de um paciente! 

1. (SAEB D10) O fato que desencadeou a narrativa foi
a) o dentista surgir com um ar triunfal.
b) a falta de cortesia do dentista durante um procedimento dentário.
c) o momento que o paciente recebeu a anestesia do dentista.
d) depois que o paciente jogou a seringa para o lado.

2. (SAEB D12) A finalidade do texto é
a) narrar um fato cômico.
b) divulgar o trabalho dos dentistas. 
c) dar informações importantes para o leitor.  
d) dar instruções durante um procedimento dentário.

3. (SAEB D10) Durante o texto, é identificado que a fala dos personagens tem sua transcrição exata, ou seja, não há interferência do narrador e existe a presença de verbos para anunciar o discurso. Desse modo, o modelo linguístico utilizado foi
a) o discurso indireto.
b) o discurso direto.

4. SAEB D15) No trecho: “Numa cadeira de dentista sinto-me tão frágil quanto um recruta diante do sargento do batalhão.”, o termo grifado constitui ideia de
a) causa.
b) tempo.
c) consequência.
d) comparação.

5. (SAEB D18) Leia o trecho abaixo: 
“─ Tá doendo?
 ─ Urgh argh hoglihugli.”

Nesse trecho, a onomatopeia é um recurso que produz humor, pois revela que
a) o dentista estava nervoso. 
b) o paciente estava calmo.
c) o dentista precisava trabalhar.
d) o paciente não podia responder.

6. (SAEB D1) Segundo o texto,
a) o procedimento dentário do paciente foi concluído.
b) em um momento o dentista ficou na mesma situação dos seus pacientes.
c) no início do procedimento, o paciente se sentia seguro, mas logo após receber a anestesia ficou revoltado.
d) o dentista não tinha medo de anestesia.

7. (SAEB D3) No trecho: “Nem uma palavra de estímulo ou reconforto.”, revela que o dentista foi
a) grosseiro.
b) desrespeitoso.
c) indelicado.
d) cortês.

8. (SAEB D11) No trecho: “Lembrei-me de Indiana Jones e, num gesto rápido, desviei a cabeça. A agulha penetrou a poltrona.” A segunda frase em relação à primeira estabelece ideia de
a) oposição.
b) consequência.
c) causa.
d) concessão. 

9. (SAEB D4) Há uma opinião em
a) “Enchem a boca da gente de algodão, plástico, secadores...”
b) “Permaneci segurando seu pulso.”
c) “A anestesia vai impedir a dor.”
d) “É fácil ser corajoso com a boca dos outros.”

10. (SAEB D13) O trecho que apresenta uma linguagem informal é
a) “Você não passa de um paciente!”
b) “Não vai doer nada!”
c) “Corremos os dois pra alcançá-la”
d) “Levantei-me, joguei a seringa para o lado e disse-lhe...”

Matemática: Atividades da semana ( de 09/05 a 15/05)

 



1. Para que serve a notação científica? 


2. Escreva os seguintes números em potências de 10. 

a) 1.000.000 

b) 1.000

 c) 1

 d) 0,1 

e) 0,001 

3. Converta o número 0,00000000000002 em notação científica:


4. O número 349000 em notação científica corresponde a? 


5. Escreva o número 0,0004 em notação científica. 


06. Como escrevemos 5 × 10−3 na forma decimal?


7. A distância entre o Sol e a Terra é de 149 600 000 km. Quanto é esse número em notação científica?


8. Organize os seguintes números do maior para o menor:

a) 2,86 

b) 35,2 

c) 5,02 × 1023 

d) 0,002